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　　 研究课题、撰写论文是大学生、研究生的专利吗？不。在普陀区各中小学校，这已不再是新鲜事：目前从幼儿、小学生的探究性活动，到初中、高中学生的研究性学习，全都有研究性课程。书包变轻了，能力提高了，知识丰富了，主动性增强了，研究性学习让孩子们受益匪浅。

　　“天为什么会刮风下雨？”“向日葵为什么总是面向太阳？”……全区幼儿园每周一次的科普讲座，激发了幼儿从小探究科学的兴趣。小学普遍开展探究性活动，如金洲小学办起校园生物园，种南瓜，养鸽子、兔子，培养学生的观察和实践能力。初中的“探究性学习”，高中的“研究性学习”，各校都开展得蓬蓬勃勃：华师大二附中学生的“小课题研究”，每年都在国内外获奖；晋元高级中学学生组成社团开展研究性学习；曹杨二中的“人文教育”整合研究课程；曹杨中学的“责任与自主”教育，宜川中学的“社区课程”，长征中学的“综合教育”等，形成了各自特色。

　　研究性课程与传统的课堂学习方式截然不同，怎么才能学好？现代信息技术成了学生们的好帮手。以往，江宁学校要求学生带词典上课；如今，在多媒体教室一上网，不同版本的词典就在屏幕上闪动，学生可以轻松下载所需资料。学生在准备过程中获取的知识、培养的能力，远远超过课堂教学本身。洛川学校上“黄果树瀑布”一课时，不少同学将有关黄果树瀑布的照片制成三维动画片，配上音响效果，生动地呈现了文章的意境。

　　研究性学习使学生走出学校，走进社会。晋元高级中学30位学生经一年的研究，写成论文《真如、万里小区功能定位》，受到小区设计、建设单位及有关专家的好评，认为具有实际参考价值。兰田中学学生孙丙寅在西区某水产批发市场调查研究时发现：因大量吃蛇，使生态环境破坏严重。他撰写的专题调查报告，引起了有关部门的高度重视。

　　目前，普陀区正进一步加大对研究性学习的指导力度。如一些学校开展了学生研究性学习的教学科研；根据幼儿园到高中阶段的不同年龄段的学生，制定研究性学习的实施方案，并逐步编写相关的教材。同时，教师中也广泛开展了“研究性学习”的学习与研究，以提高教师的学术水平及教学能力。

　　研究，从这里起步???晋元高级中学研究性学习纪实普陀区万里小区的教育、生活智能化和商业经济等功能，为人称道。恐怕谁也不会想到，小区的规划、定位，还凝聚了一批中学生的智慧。

　　晋元高级中学《真如、万里小区功能定位》研究课题组的同学们，每当提及研究课题的那段日子，感慨万千：“已经记不清有多少次，我放弃休息去社区开展调查”；“那段日子，网络几乎成为了我唯一的朋友，在电脑前往往一坐就是五六个小时”；“我原先上课都不敢回答问题，没想到那次我竟然同一个房产商聊了一个下午”……。大家纷纷表示：这一研究让我们进一步学会了思考，懂得理论联系实践的重要性，写作水平也有明显提高。在社会的大课堂里，学到了书本上没有的知识，真正得到了锻炼。

　　倡导研究，是晋元中学的一大特色。学校每周开设三节研究性学习课程，组织学生们去社区、街道访问，或在网络前搜集资料，或上专用教室切磋讨论、撰写报告……在调查中思索，在实践中感悟，在与不同对象的交往中学会协作，锻炼自己的社会活动能力。此后的一篇篇研究报告，不再是文字的堆砌，而是流淌着同学们或苦涩或喜悦的真情实感，并使人从中发现他们的爱好、个性和特长。

　　“校史明志”系列课题研究，挖掘百年校史中的精神财富，使学生们懂得了好多好多：同学们深入探寻谢晋元将军的爱国精神，逐步认识到谢晋元爱国精神的现实意义。翻开校友名册，卓越人才更赫然在目：解放后力排阻挠毅然从美国归来的科学院院士蒋锡夔；工程院院士翁史烈、何友声、项海帆；著名爱国人士顾乾麟、邓散木；文化名人余秋雨，足坛名将方韧秋……这些充满爱国主义精神，“以天下为己任”的晋元人成长历史，构成了一部部生动的教科书。

　　“校史明志”系列课题研究文章中，既有校友寻根的回忆，也有在校师生研读校友“人生大书”的感受。王燕同学的《院士的德识风范》追寻了蒋锡夔院士的风范。一个十六七岁的女学生，与七十多岁的老科学家，不论是年龄还是学识，相距何等之远。

　　但是，“这位和蔼睿智的老人使我原本紧张的心一下子平静了下来。”学子对院士小心翼翼的采访变成了校友间近距离的交谈……《余秋雨其人其文》是晋元学生对名人作品的大胆探讨。作者小樊是爱好文学的高二学生，面对余秋雨，他自然是敬恭的，但面对余秋雨的作品，他就“毫无顾忌”：既肯定其作品的独到价值，抨击社会上的一些不实之论，也大胆指出作品的不足之处。

　　在研究性学习的过程中，同学们聆听了许多专家教授的讲座、报告，还利用校园网、因特网等信息技术，为自己打开一扇了望世界的窗口。课本知识老化的缺憾被弥补了，知识结构被优化了，他们更真切地感觉到了研究性学习的价值。如《绿色化工厂的畅想》，是刘迎春同学参观了一些化工厂后萌发出的研究课题。化工厂刺鼻的气味和浑浊的空气，在他的脑海中留下了深刻的印象，激发了他进一步的思考。在研究实践中，他学会了查找资料的方法，还广泛地涉猎了环境保护方面的有关知识，于是就有了“绿色化工厂的畅想”。

　　研究性学习肯定的是每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，学生的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。

　　我也常有新感受子长学校教师薛莉五年的教学生涯可谓平静如水，而今却被这群小家伙激起了几许涟漪。研究性课程给我最大的感受是：学生获得的信息量，比平时40分钟课堂教学中所获得的，要多出几倍甚至十几倍。这其中的大部分并不是老师传授的，我只提供了他们活动的环境、空间和一些方法，而他们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考……在研究性学习活动中，我有时是同学们的老师，有时他们是我的老师，有时我又感到自己和学生成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与学生们一起共同成长。

　　“孩子长大了”朝春中心小学三（9）班学生家长朱玮一天，女儿递给我一张写满了数字和符号的表格，问：“妈妈，您看这张表格我画得好不好？”我仿若一头栽入了云里雾中。“什么，搞研究？你才几？”“妈妈，我能行，我保证完成作业，得100分……”，女儿似乎猜透了我的心思。我一时无言以对，但心里仍然觉得这不是一件9岁孩子能胜任的事。

　　此后的几天里，孩子总是一回家就躲进自己房间，有时透过门缝看到她眉头紧锁的认真样儿，既觉得好笑，又着实为她担心。

　　那天，女儿终于跑来向我求助。“妈，前段时间通过调查统计后，我发现学校的场地还未被充分开发利用”，边说边递给我一张清晰、漂亮的表格，“比如二楼演讲厅、四楼视听室、车棚边的一大块空地、下沉式广场等等，都未充分发挥作用。我们研究小组打算找校领导谈谈我们的想法。妈，你告诉我，同校领导交谈时该注意哪些礼节，该怎样问第一句话？妈妈，我实在太紧张了。”说实话，这是孩子第一次主动向我询问有关为人处事的礼节。我感到，孩子变了：她在努力地去实现自己的目标，也从来没有象现在这样认真过。我明白，她现在所做的每一次尝试都可能对其一生产生重大的影响。作为母亲，我必须给予她最大的支持。于是我鼓励她：“做任何事都要有自信，别人能行，你也一定能行。”女儿和伙伴们的发现与想法，很快就得到校长的首肯和大力支持。回到家后，女儿自豪地说：“妈妈，我成功了。”望着她熠熠的眼神，充满温馨的笑容，我真正感觉到：“孩子长大了”。