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教师感受到挑战　学生发现了潜力

　　去年7月暑假和今年1月，成都20中分两批派80余名教师赴上海进行为期两周的考察和学习。高一年级全体教师和学生学习研究性学习的指导书，听专题报告……研究性学习在这所中学开始试点。

　　那么，师生们对研究性学习到底有些什么感受？为了捕捉这种感受，记者日前走访了这所中学。

　　教师：研究性学习给我们带来的触动与挑战是前所未有的

　　在上海考察学习后，学校决定在高一年级进行试点，把周二下午两节课、周五下午第三节及周六上午辟作研究性学习时间。学校决定采用开放式进行选题申报，各班老师刚一布置与动员，全年级396个学生一下报来了100多个五花八门的选题。经筛选和合并后，确定出51个小组课题。

　　课题由学生自聘指导教师，共有30余位老师收到了学生的书面聘书。教师负责指导学生外出调研采访，学校显性的课程变成了隐性的课程，课堂由教室延伸到校外。

　　高一年级组长李瑾说，我以为自己早已有了观念与心理上的准备，可是第一次在周六上午看着几百名学生走出校门，我的心里一下子就空了。于是，只有不停给每个小组打电话，问他们到哪儿了？遇到麻烦没有？就希望学生平安，不出事就好。

　　慢慢的，学生不断有反馈信息回来了，崭新的学习方式使学生的行动越来越主动，老师要跟上学生的步伐，必须比学生站得更高。

　　有一次，李瑾陪一个小组外出调研成都市的交通状况。上午的任务是数据收集：站在某一路口，统计大车、小车的数量，车辆进城、出城的情况。站了不到半小时，李瑾头晕眼花，数得乱七八糟。可一看学生，兴致都挺高，而且分工井井有条，轮流着数数、记录。

　　数据收集回来，学生们有点迷惑了，接下来又该怎么办呢？李瑾先于学生考虑了这个问题。她说，其实，对交通问题我也不懂，可在思考的方法和解决问题的思路上，我肯定比学生有经验。于是，她启发学生：为什么不将你们收集的信息转化成建议递交有关部门呢？知识只有运用到实际生活中，转化成效益，才能真正发挥作用。学生们茅塞顿开，立即合作完成后期资料统计，写成调研报告。

　　事后不久，李瑾无意中在报纸上看到由成都交通部门写成的一份报告，其中的很多内容与学生们的调研成果相符。她连忙将消息告诉学生，学生们十分惊喜。

　　在研究性学习中，教师不再是信息的惟一传递者，学生的信息渠道和来源往往比老师更多更广。这时，需要老师以赞赏的心态、共同学习的姿态，与学生一起投入到崭新的学习中。一位生物老师过去很少碰电脑，自从接受了学生的聘书，他便义不容辞地担当了为学生提供信息的任务。他天天上网，了解查询最新的信息。没过多久，他的电脑操作水平就很高了。

　　艰难的摸索、不断的思考，20中的老师们对研究性学习有了自己的感悟：他们不追求学生一定要在研究中有新发展，只希望他们每一步都有追求、有思考，在参与、发现与体验中学习、成长。也许，研究性学习的目的就在于培养学生开放的思维、个体的自信并挖掘学生可持续发展的潜力。

　　学生：在没有惟一答案的世界里，我们发现了令自己吃惊的潜力

　　高一(3)班的张硕有一个精彩的故事，他将这个故事写成作文，足足写了6000多字。

　　受父亲的影响，张硕一直对新型材料感兴趣，选报了《中国新型材料的发展趋势》这个课题，并聚集了几个小伙伴一起搞。着手研究时，他才发现新型材料的资料实在太少，很不好收集。

　　一天，张硕无意中闯进一个网页，居然发现了“中国材料工程院院士通讯录”，上面有50名顶尖材料工程专家的电话和地址，几个孩子如获至宝。经申请，他们获准使用学校长途电话。一开始，几个孩子很紧张，但他们互相鼓励，派出普通话最好的同学打电话。

　　试拨多次后，终于找到了西北工业大学的傅恒志院士。听完孩子的问题，傅院士很认真地说：“我需要准备一下，咱们下午2点再联系。”

　　一中午很快过去了。快到2点时，学生们跑到教务处，一下傻了眼：门还没开。一直到3：20，终于打了电话。拨通电话，傅院士仍然等着他们，并耐心地回答了他们提出的问题。这是极其生动的一课，张硕在文章中写道：从一个院士身上，我们看到了什么叫不失信于人。

　　参与研究性学习后，张硕有这样一个感慨：过去，老师总爱给我们一个正确答案。现在，任何课题都没有惟一答案，所有的问题都需要进行综合的思考，这让我们能充分发挥自己的潜能。

　　研究性学习强调以小组为单位，兼顾个人表现，靠小组的力量约束每一个学生。小组成员共享成功的喜悦，也必须分担失败与挫折。小组长杨阳对此深有体会。

　　第一次出去发问卷调查，大家的积极性很高。可是，好容易开口问了第一个人，别人就反问道：你们可以给我讲讲这个课题的含义吗？这个问题居然难住了所有的人。他们意识到前期的准备太不充分。后来，小组进行了严格的分工，各司其职，谁都有分内的工作，谁都有表现的机会。

　　高一(5)班的胡进是铁杆球迷，他参与的课题与足球有关。第一次到全兴球迷俱乐部采访，几个在学校球场上叱咤风云的男子汉，竟没有一个人敢进去。胡进说，那次，我明白了一个道理，有些事必须自己面对。

　　经过一学期的学习，胡进最大的收获是在于对旧有学习方式和方法的反思。过去，他的学习态度是：老师说了的，就做；老师不说，就不做。现在，他喜欢将学习中遇到的问题放在一起综合考虑，还自觉地将所学的知识和掌握的技能运用到生活实际中。更重要的是，他体验到了学习的真正乐趣。