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研究性学习文章 来自《试论研究性学习》的几点启示,

召口中小 张华

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。基础教育要加强培养学生的创造力，为造就学生的创新能力打基础，这是历史赋予我们的伟大使命。

创新精神与创造能力的培养引起了广大教育工作者的普遍关注，研究性学习作为培养学生创新意识的基本形式和手段，很值得我们作进一步的探讨。

阅完张肇丰教授的《试论研究性学习》，心中为之一振，胸中有几点感触，谈出来以便与广大同行志士交流探讨，共同进步。

一、 观念是行动的指南，在教育飞速向前发展的今天，我们必须更新自己的教育观念。

时代在进步，不致使自己生活在过去，我们必须不断更新自己的教育观念，跟上时代前进的步伐。信息化的时代，学生眼界开阔，需探求的知识领域太广、太宽，在培养学生终身学习的愿望和能力的同时，首先要培养自己具备终身学习的愿望和能力，随着学生知识层次的提高，我们要不断提高自身的业务素质与水平，学生需要一杯水，我们必须拥有源源不断的长流水。 二、研究性学习增强了学生的民主意识，重视培养学生学习的自主积极性。

兴趣是学生乐于学习的最起码的条件，教师要发挥自身的主导作用，还给学生学习的主体地位，放手让学生自己做主，课堂教学向学生开放，让学生去选择自己“吃得了”的内容，让学生自己去选择最适合自己的学习方式，教师要努力为学生创设良好的环境氛围，不要一味地去灌输，也不能把老师的意愿强加给学生，这样会适得其反。教师在课堂上以一名旁观者的身份出现，让学生在自由自主的氛围中大胆表达自己的感受，畅谈自己的体会，发表自己的见解，这样会收到我们意想不到的效果。 三、研究性学习更在乎学生学习的过程，而非学习表现出来的成果。

成果固然重要，相比之下，过程也是我们更为关注的。孩子年龄小，有些想法和观点是稚嫩的、天真的，孩子表现出来的学习活动有些时候是毫无结果的，但孩子在其中倾注了诸多的心血，努力去做了，自己亲自动手去实践，在做的过程中 融入了自己的加工和创造，渗透了自己新的发现，尽管结果不一定如意，但也同样具有价值。有些时候，掌握某种知识和技能并不重要，重要的是孩子在其过程之中表现出来的某些品质和行为。

四、鼓励学生在学习过程中提出有价值的问题，从而指引他们进一步的深入探讨，感受与觉察诸多的信息。

提出一个有价值的问题往往比解决问题更重要。教师要善于引导学生去发现问题，问题能激发孩子求知的欲望，指引其去思考解决问题的办法，学生形成了一定的“问题意识”，也就有了成长和前进的动力，在引导孩子发现诸多问题的基础上，要鼓励孩子提出与主题相关的有意义的问题，循序渐进，培养学生良好的学习品质与能力。

总之，我们广大教育工作者要转变观念，解放思想，勇于实践，不断创新，为深化改革全面推进素质教育做出自己的贡献。