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班主任班级管理 享 受 学 生,  
    我是一个教书二十年的初中教师，教师生涯不可谓短，然而，在二十年的教书育人中，我发觉我大多时间都是在扮演一个无异于警察保安之类的角色。比如早读时，看的是谁没拿好书，谁没认真读；上早操时，看的是谁没排好队，谁做操没跟上节拍；上课时，越是那些不注意听讲的学生越是吸引我的目光；下课后，留意的是谁在追逐打闹；搞卫生时，看的是谁不认真负责……我似乎多数时候都是在用挑剔的眼光看学生，总是在找出那些不好的方面，并及时制止。

    其实不只是我，哪一个班主任不是这样呢？而且大多数老师认为这就是教师的职责，那就是管理好学生。

    是管理好学生这个重要的职责，让我们教师在与学生相处时，不自觉地就神经紧张起来。早读时，我们忽略了去仔细倾听他们还带有童声的嗓音，忽略了他们那稍显稚气的表情；早操时，我们忽略了他们迅速地排队、有点笨拙但很认真地做健身操，却总是在批评那个因为有些拖沓而动作稍慢的同学。齐步走时有个孩子在同手同脚地走，我们没有留意到他滑稽的神情，因为我们只担心动作不整齐……我们似乎已经习惯了用尺子一样的眼光去衡量他们，稍一不符合尺寸，我们就立刻发现，并采取行动。

    这样的我们当然不能从容地享受教师生活，享受学生。然而，我们也有自己的苦衷，学生不遵守纪律，我们能不劝戒吗？学生不认真听课，我们能不批评吗？学生不完成作业，我们能不强令其补写吗？

    作为一位老师，我有时的确看不惯学生自由行事，看不惯他们自私懒惰，看不惯他们不通情理，看不惯他们言行早熟，但反过来想想，其实学生对我们也会有很多不满，不满意我们的种种限制，不满意我们经常絮絮叨叨，不满意我们有时教训他们的态度……其实这种矛盾，完全可以在微笑和宽容中解决，我们放松心情的时候，也不是不可以享受学生，只不过我们经常神经紧张，因而也就往往不能真正地享受。教学反思《享 受 学 生》