一、教学内容：浙江省义务教育六年制小学常识第九册《生物间的食物联系》。
　　二、教学目标：1．让学生了解生物间普遍存在着摄食与被食的关系；2．培养学生分析和综合的思维能力；3．培养学生探究食物链的兴趣；4．培养学生热爱和保护野生动物的思想感情。
　　三、课时安排：一课时。
　　四、课前准备：多媒体、图片、头饰。
　　五、教学方法：情境教学法和探究教学法相结合。
　　六、教学过程：
　　（一）情境导入
　　1．课始让学生唱《数蛤蟆》。
　　2．你们刚才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你们带我到现实中去数蛤蟆，那你们会带我到哪里去数？为什么？（因为田野里有蛤蟆吃的食物——害虫，所以那里蛤蟆特别多。）
　　3．今天，我们一起来学习研究生物之间食物关系的课文《生物间的食物联系》。
　　（二）探究新课
　　1．再现生活
　　（1）今天的天气特别好，我们一起到野外去呼吸新鲜空气，怎么样？（课件展示一幅非常漂亮的画面，画上有玉米、狗尾草、水稻、大树、池塘以及蓝天等。）
　　（2）我们的家在农村，大家能根据自己的见闻说说田野里会有哪些动物，它们一般喜欢在什么地方？请知道的同学上来点给大家看。（课件中链接了老鼠、青蛙、蛇、老鹰、蝗虫、麻雀等动物，当学生在课件上点击时，画面中会出现相应的动物。）
　　（3）你们为什么要在这些位置上点击？（因为这里有它们喜欢吃的食物。）
　　2．深入研究
　　（1）借助游戏简化知识点
　　①让几位同学戴上头饰分别扮演水稻、青蛙、蛇、小昆虫、老鹰等动物。然后让他们去找自己最爱吃的“食物”，并且用手抓住“它”。
　　②当每位同学都抓住自己最爱吃的“食物”时，让其余学生观察他们所组成的形状。
　　③提问：你们觉得现在“它们”一个连着一个像什么？（像链子。）“它们”是以什么联系起来的？（它们之间以食物为联系。）给这条链子取一个什么样的名字比较好？（食物链。）
　　④让参加游戏的学生把自己所扮演角色的名字依次写在黑板上，并且用箭头标出自己会被谁吃了。
　　（2）课件出示讨论题：讨论比较“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中的生物有什么不同点?有什么共同点?从中能得出什么结论？（水稻是植物，能够利用阳光和二氧化碳合成自身的营养物质，所以是生产者；虫、蛙、蛇、老鹰是动物，主要依赖其它生物而生存，所以是消费者。食物链开始于植物，结束于凶猛的食肉动物。）
　　（3）课件出示一块田，田边长着狗尾草，田里长着水稻，还有蝗虫、青蛙、麻雀、苍蝇、老鹰、蛇等动物。提问：这些生物中哪些是生产者？哪些是消费者?把它们之间的食物联系用箭头连起来，最后得到的形状像什么？(像网。)把它称作什么？（称作食物网。）
　　（4）说说在现实生活中哪些生物是生产者？哪些生物是消费者？请你说出几条食物链。
　　3．倡导保护大自然
　　（1）课件出示讨论题：在“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条完整的食物链中，如果某个环节缺少了——如青蛙没有了，结果会怎样？（害虫没有了天敌青蛙，就会大量繁殖，最后虫害会使水稻减产。）
　　（2）蛇除了吃青蛙，主要还吃什么？如果大量地捕捉蛇，会造成什么样的结果？
　　（3）讨论：根据对上面两个事例的分析，我们以后该怎样做？
　　（4）课件出示（配有画面和录音）：我们要爱护我们的家园，尊重大自然间的一切，决不能破坏大自然，破坏生态平衡，特别是要保护一些益虫、益鸟、益兽。例如，平时要做到不捉青蛙、不吃青蛙，发现有人买卖青蛙、蛇等野生动物，要及时向有关部门举报。我们还要多写一些有关环保的文章、发放宣传单，呼吁广大市民要热爱、保护大自然，和大自然和睦相处。
　　（三）应用巩固（课件出示）
　　1．填空题
　　（1）生物之间________联系叫食物链。
　　（2）绿色植物是食物链中的___________，动物、细菌等生物是食物链中的______。
　　（3）在“水草→______→鸬鹚”的食物链中，中间一项可以填______，______是生产者，　　　　是消费者。
　　（4）为了保护生态平衡，我们______。
　　2．选择题
　　（1）在鹰、小麦、鼠、蛇组成的食物链中，正确的排列是（　）。
　　　A．小麦→蛇→鼠→鹰
　　　B．小麦→鼠→鹰→蛇
　　　C．小麦→鼠→蛇→鹰
　　　D．鼠→蛇→鹰
　　（2）在食物链中的消费者排列顺序为（　）。
　　　A．由弱到强
　　　B．由强到弱　
　　　C．无一定要求
　　（3）在街上发现有人卖青蛙，你会（　）。
　　　A．买青蛙吃
　　　B．不管他
　　　C．向有关单位举报
　　3．判断题
　　（1）水稻生长要消耗水和肥料，所以水稻也是消费者。…（　）
　　（2）绿色植物能自己制造营养物质，是生产者。…………（　）
　　（3）自然界里的青蛙、蛇等动物非常多，我们就吃一只是无所谓的。………………………（　）
　　4．思考题
    通过今天的学习，请你谈谈人类和动物之间有什么关系。今后你会怎么做？