课例：小学自然第九册《火山》（新授课）

教学目标：

1、知识目标：

学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，了解火山的分类、益处与害处。

2、能力目标

通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集信息、处理和交流信息的能力。

3、情感目标

通过网上观察、查找和交流信息，体验网上学习的乐趣，了解有关国同内外探索火山的情况，激发学生的自豪感和科学兴趣。

网络教学环境设计

本堂课的教学地点在网络教室，有25台计算机以上，并互相联网，解决了以往教学中教师垄断计算机的做法，为充分

发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸一样，成了学生学习的工具。

教学过程设计与分析
本堂课力图体现由传统的一讲到底的课堂教学模式转变为学生自主式学习模式。以学生为中心。，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性。

整个教学步骤和过程见下表：

步骤
 教师活动
 学生活动
 设计思路及分析
 
 

情景

导入
 1、            出示：火山图，进行简介。

2、介绍本节课利用网络学习。
 学生观看屏幕，认识火山。

 利用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对火山的探索兴趣。
 
 

交

流

 通过自学课文或看电视、画报，你们了解了火山的哪些知识？
 学生回答对火山已有的了解。如：火山的喷发能人死亡；去火山喷发的地方，人感觉很热；月球上也有火山喷发。
   适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“个性”，布置学生自学课文和收集资料，对于火山的研究在课前已开始。
 
 

网上

探究

交流
 1、            关于火山，你还想研究它的什么？

2、            引导学生进行网上学习，并提供适当帮助，要求小组互相合作填写好报告单，能有新发现。
 1、学生回答还想了解的问题。

2、小组商量好要研究的问题，共同在网上探究。

3、组内提出问题，考考同学，并提出对没研究问题的有价值的小问题，以便交流时有的放矢。
 根据学生提问，引导小组确定研究方向，通过上网浏览探险究等形式，大胆运用网络提供的生动丰富的学习环境，把学习的主动脉权交还了学生。
 
 

开科学信息交流会
 1、布景交流会的场景（科学住处交流会

---谈谈火山），讲清比赛的规则，鼓励学生争当“探究之星”、“问题大王”、“小研究家”。

2、教师作为其中的一员参与交流。
 1、以小组为单位交流，其次同学提问相关的问题。

2、学生交流自己的新发现。
 模拟交流会，让课堂成为社会生活的一角。探究的结果网上共享。教师成为学生学习的参与者，实现信息教育的民主。
 
 

归纳

总结
 1、你今天有什么收获？谈谈网上学习的体验。

2、发放有关火山亽互联网的网址。
 学生谈自己今天的收获和网上学习的体验。
 组织学生谈收获、体验，发放网址，激发学生学习科学的紧迫感。
 

通过这节整合课的研究活动，不但取得了改进教学方式，提高师生教学效率的实效，也使课题组成员对信息技术与学科整合的教学结构的研究有了感性认识，积累了一定的实践经验，初步形成了具有自己特色的课堂教学新模式，基本达到了预定的阶段性研究目标。

四、存在的问题和几点思考

课题研究的阶段性成果不仅给了我们很多启发，也使我们发现在具体的研究中存在的问题。

首先，是课题组成员对整合的理解及对现代教育技术的掌握还有待于进一步提高。很多老师对整合的概念并没有真正理解，基本还停留在辅助教学的认知上，这从一定程度上影响了整合前进的步伐。不少教师不能独立制作出高质量的网页和课件，给信息技术老师造成了很大的工作压力。由于两个人的思路不能完全吻合，致使网页和课件的制作走了很多弯路，也没有达到最佳发挥境界。

其次，小学生的整合，需要学生有较高的信息技术素养。从信息技术学科的课时与知识的连贯性来看，学生只有到了五年级，最好是五年级的下学期才能达到这个要求。这使得整合的可选范围大大减小。

第三，从整合的学科来看，一节课的课时并不能很好地完成教学任务，从表面看来，好似信息技术反而降低了教学效率。这是一种非常不正常，也不应该出现的现象。但小学的自然学科很少需要2节课以上才能完成的教学任务。以后的整合是否需要把1个单元作为整合的教学目标？