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教学内容

　　教科书第61～62页例3、例4．

　　教学目标

　　1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算．

　　2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力．

　　3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．

　　教学重点

　　通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．

　　教学难点

　　使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．

　　教具、学具准备

　　教师：课件、投影片（或小挂板）

　　学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．

　　教学过程

　　一、复习沟通

　　1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）

　　2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．

　　3．填空（投影或挂板出示）．

　　1米＝（   ）分米          1分米 ＝（   ）厘米           1厘米＝（   ）毫米

　　10分米＝（ ）米    10厘米＝（ ）分米    10毫米＝（ ）厘米   1米＝（ ）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？

　　二、操作体验

　　1．教学例3

　　（1）独立操作．

　　师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）

　　学生动手操作，然后汇报．

　　（2）指导正确的测量方法．

　　强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米．

　　（3）研究问题．

　　提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？

　　学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定．）

　　（4）质疑

　　提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？

　　明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板书：7厘米＝70毫米）

　　（5）追问：70毫米＝（  ）厘米，该怎样想？

　　借助线段图进行讲解．

　　明确：因为10毫米＝ l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米．说明，一个关系式（如 1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用．

　　（6）练习：先填空，再说出思考过程．

　　2厘米＝（ ）毫米     4分米＝（ ）厘米    3米＝（ ）分米

　　提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？

板书：

　　2．学习例4

　　（1）出示例4图．

　　（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？

　　同桌同学讨论，汇报交流．板书：80厘米＝8分米

　　强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米．

　　（3）练习，说出思考过程．

　　20毫米＝（ ）厘米    60分米＝（ ）米  

　　50厘米＝（ ）分米    300厘米＝（ ）米

　　质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？

　　板书：

　　三、巩固应用

　　1．6千米＝（）米    4000米＝（）千米

　　2．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段．算一算，1千米的路要划分多少段？

　　3．2千米＝（）米   3000米＝（）千米

　　4千米＝（）米   6000米＝（）千米

　　四、看书质疑，全课总结

　　今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）

　　怎样进行长度单位间的换算？

　　五、课外实践作业

　　量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？

　　板书设计