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试卷评析课该怎么上才更有效？

教学离不开考试，而考试后的试卷分析又是必不可少的环节，不但要帮学生总结成功的做法，还要帮助他们解答错题的原因。可试卷评讲课该怎样上才更有效？  

案例：  

下面是三位教师评讲试卷时采用的不同方式和方法，也是大多数教师通常采用的评讲、补差法。  

甲老师：将试卷上的全部试题，花了约两节课，逐题对全体学生进行了一次认真细致的讲解。结果是，大部分学生心不在焉，因为会做了，听不听无所谓，而真正答错题的学生是否真会了，教师心里仍然没底。两节课下来，教师口干舌焦，非常疲惫，但觉得这是对全体学生的负责。  

乙老师：评讲时采取了个别补差法，先后花了近四节课，一个学生一个学生的当面补差。其他学生有的预习，有的做其他事情。该教师可谓在“针对性”上下了功夫，尤其是差生，有的题目，还多讲了几遍，自认为补差有效果。  

丙老师：在批改试卷时，就留了神，将错题及哪些学生错了都做了统计并作了分析，课上采取了三种评讲形式：一是集中将带有错得普遍性的题目做了集体评析；二是根据错题将学生进行分组，对一般性的错题，采取了小组自主、合作、生教生的办法进行评析，小组评析不到位的主动请教老师，教师也根据平时的学情，有目的地补差；三是与有关学生谈心，重点分析失误的原因。教师轻松活泼地在一节课内完成了评讲、补差任务。  

分析：  

从以上三位教师评讲试卷的态度上看，他们有一个共同点，这就是工作责任心都很强，都在尽心尽力地帮助学生提高学习成绩，这种敬业精神实在是难能可贵的。可透过他们的评讲，从方法、效果、负担上稍作比较，就不难发现各自的利弊，且区别明显。  

甲老师的方法：全面集体评讲法；优点： 让全体学生对这部分知识加深了印象，有些差生学会了解题；缺点1 、优等生失去了兴趣2、 差生补课不实在。3、 教师负担过重。  

乙老师的方法：面对面个别评讲法；优点：评讲有针对性，补差落到了实处。缺点：1、大部分学生的有效学习效果不好。2、时间的有效利用率低3教师工作负担太重。  

丙老师的方法：集体重点评讲与个别辅导、谈心结合；优点： 1、抓住了教学的要领。2、注意自主、合作的学习。3、强化师生感情交流4师生轻负担、高效率。  

透过分析表还可以看出：  

甲老师针对知识点进行了全部集体评讲，做了许多无用功，结果却是得不偿失的。自己辛苦了不说，真正的差生辅导还是没有到位，就连优等生久而久之也将失去学习的兴趣。  

乙老师太辛苦，工作效率不高这是明摆的，大部分学生在教师的指导下提高错过了机会，再说抓“少”放“多”也是不合算的，学生的整体发展受到了制约。  

丙老师的评讲可谓是恰到好处。有效的评讲起到了四两拨千斤的作用。如批改试卷时就留意如何评讲，评讲中抓住要领，尤其是个别的谈心、辅导，不光是补知识，还补习惯、能力。评讲做到了生生互动，师生互动，师生积极性高，学生的全面素质得到了和谐发展。  

反思：  

案例启示人们，当正确的路线方针确定以后，策略便成了决定的因素。前苏联教育家乌申斯基曾指出：“如果希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人，研究人，再制定出切实可行的行动方案。”在日常的工作中，事半功倍，事倍功半的事是经常发生的，由于方法的不同，工作的时间与效率不一定总是成正比的。科学的方法和艺术是取得教学成功的第一要素。那么试卷分析课该怎样上才更有效？  

首先，要有针对性。教师课前一要备学生，二要备试卷，三要备教法，四要备学法。如哪些学生的题错了，错在个别，还是普遍；错在意外，还是意料之中；错在知识的缺陷，还是技巧的缺乏；错在智力因素方面，还是非智力方面。试卷评价课更应是针对性很强的教学活动。有了针对性，才能做到给学习无目的者补明确的学习目标，给学习无规律者补良好的习惯，给学习不踏实者补虚心、细致的学风，给不得法者补学习方法，给知识缺陷者补基础知识。  

其次，要考虑实效性。由于学生的成绩参差不齐，每次考试是否都需要分析，这就要区别对待，有时应是以补差为主，有时却是以提升能力为主，{如同一道题，有好多种正确的解法}，有时却可以上成小结式的课。补差时，还要考虑差的方面，差的原因，能让学生自悟的，教师无需再去评析，补差时优等生怎样安排都要科学地落实好，要把试卷分析课上成优等生吃得饱，中等生吃得好，差生也能吃得了的满意课。