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“如何说课”——我的理解与体会

前些天，收到省教科所老师下达的任务，要我给老师做一个培训，其中有一部分内容是关于“如何说课”的。于是，根据自己的理解和体会，写了一份培训材料。现在把提纲传上来，不足之处请大家批评指正。

一、我对说课的理解：
       “说课”，简单而言就是指教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据。
         说课与上课有许多共同之处，但也有其独具特色的地方。由于它与上课相比，受时间、地点和教学进度的限制相对较小，所以我们可以经常通过说课与同行互相交流，从而获得学习和提高的机会。另外，由于上课和说课的对象及要求不同，上课主要是解决教什么，怎么教的问题；而说课则不仅要解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”，这样教的理论依据何在？要让听者不仅知其然，还要知其所以然。因此，要说好一堂课，我认为至少要有三个准备工作是必须要做的：首先要认真钻研新课标和教材，准确科学的把握教材内容。其次，学习先进的教学方法，学习有关的教育教学理论，认真分析学生的实际情况，以充实说课的理论依据。最后，还要做必要的文字和演讲准备。
        由此可见，说课不仅能帮助我们更好的理解和运用教材，使上课更具有科学性、针对性，还能促使我们深入的学习教育理论，使我们把教学和教研联系起来，把理论和实践联系起来，有助于提高自己的业务素质和研究水平。
二、说课的内容：
       说课的内容一般包话以下四个大的方面：说教材、说学生、说教法和说教学过程。
1、说教材：
      由于我们在备课时，往往都是从研究和分析教材开始的，所以“说教材”是说课的首要环节。
      说教材的要求有：
      ①说出本节课的教材主要内容，说明本节教材在本单元甚至整本教材中的作用和地位。
      ②说明本节课的具体教学目标，以及确定目标的依据。我们确定教学目标的依据一般有：课标、教材内容和学生情况。另外，由于教师处理教材的方式不同，制定的教学目标也会有差异，如果你所制定的目标与教参不一致，则需要说明理由。
      ③说出本节课的重点和难点。
2、说学生
      新课程实施后，强调教学活动应该以学生为主体。因此，说课必须说清楚学生。
     ①首先需要说明的是学生在学习新知识前已有的知识经验及年龄特点，以及它们会对学习新知识产生什么样的影响。
     ②其次，要说学法。说学法时，说课者需要说明针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何操作？而教师要做怎样的学法指导，如何调动学生积极思维，怎样激发学生的学习兴趣，培养了学生哪些能力以及具体的途径等等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但说课过程中一定要体现以学生为主体，在最大程度上体现课改精神。
3、说教法
      说教法，应说出“怎么教”，以及“为什么这样教”，具体要做到以下几个方面：
      ①说出本节课所采用的主要的教法及其所依据的教学原理。
      ②说出是如何体现以学生为主体，以教师为主导的。
      ③要重点说出落实重点、突破难点的方法。
      ④说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
     ⑤说明板书设计。
4、说教学过程
     说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想与教学个风格。只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要做到：
      ①重点说出整节课的教学思路、主要环节和过渡衔接。
      ②说出主要教学环节的理论依据。
      ③说出教与学的双边活动安排。即：如何针对课型特点及教法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
      ④如果是课前说课，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及对策。
        如果是课后说课，则要对教学实施后的教学结果与预期目标做比较，从中总结经验教训，说出教学反思。
三、说课中应注意的问题：
1、突出“说”字。
2、语言简练准确。
3、说课时要将理论依据与教学环节有机结合。
4、说课时要把握好时间，详略得当，突出重点。
5、要说出教学环节中的过渡语。
6、说课时一定要体现以学生为主体的教学理念，要说出对学生情况的多种预设。
7、说课时可以用课件辅助。
8、说课时如果觉得有必要，可配合相应的板书。